Centre de formation adultes 

Action sociale et médico-sociale

La Berlière – Chemin de Saint Joseph 84400 RUSTREL
erica.estevan@orange.fr

Tél. 06 07 05 78 34

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Siret n°792 653 826 000 18
Déclaration d’organisme de formation n°938 403 999 84

Formations pour les accompagnants

FC09 – Construire des écrits pertinents et respectueux de la situation des personnes : sens, enjeux et méthodologie de la communication écrite

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC09

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

La formule incantatoire : « la personne au centre du dispositif » implique de penser l’accueil et l’accompagnement délivrés comme une démarche globale qui s’intègre à un processus dynamique de changement, au service de la qualité de l’offre proposée aux personnes ; ce qui implique « une plus grande lisibilité et traçabilité» des actions conduites et qui témoigne d’un véritable « engagement qualité » à l’endroit des personnes.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Saisir les enjeux des écrits professionnels au plan technique, juridique, déontologique et éthique
  • Connaître les exigences législatives et réglementaires actuelles et leurs implications pour la pratique d’accompagnement
  • Appréhender le cadre juridique relatif au partage des informations entre les différentes catégories de professionnels

Jour 1 : Les aspects juridiques et déontologiques

  • Les orientations de politiques publiques et les implications pour la pratique des écrits professionnels
  • L’exigence de traçabilité et lisibilité des actions menées : la qualité de service - la logique de service - l’assurance qualité
  • Le dossier unique et les modalités de mise en œuvre afférentes
  • Les obligations des professionnels en matière d’écrits professionnels : les distinctions de responsabilités

Jour 2 : Les aspects opérationnels et organisationnels

  • Les principaux courants idéologiques et leurs spécificités
  • Les caractéristiques de la communication écrite : les dimensions et principes à considérer, les niveaux d’informations
  • La recherche d’harmonisation des écrits au sein d’une organisation
  • L’impact des technologies de communication sur les relations professionnelles

Jour 3 : Les aspects éthiques liés à l’élaboration d’un contenu informationnel

  • Le cadre juridique du partage des informations
  • Les circuits et modalités de transmission des informations
  • Le rôle du contexte et des interactions humaines sur l’élaboration d’une information
  • Les systèmes de représentation et processus d’influence à l’oeuvre

Jour 4 : La méthodologie des écrits professionnels

  • La valorisation des outils de consultation
  • La formalisation des axes d’accompagnement
  • La démarche d’évaluation du service rendu
  • L’identification des autres documents nécessaire à la pratique professionnelle

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
  • Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC10 – Mettre en œuvre une dynamique de coopération en équipe pluri-professionnelle

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC10

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Les établissements et services sont invités à faire évoluer leurs modes de fonctionnement avec la mise en place de systèmes de régulation en équipe pluri-professionnelle ; l’enjeu étant de « s’engager collectivement vers une dynamique de coopération » et de « soutenir et encourager les acteurs » dans l’adoption de ce mode de fonctionnement.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Être en capacité de créer les conditions d’une dynamique de coopération en équipe pluri-professionnelle
  • Connaître les spécificités d’un dispositif de régulation (réunion, régulation)
  • Appréhender les logiques conflictuelles et leurs implications pour la dynamique d’équipe

Jour 1 : La dynamique du processus interactionnel

  • Le sens de la pratique professionnelle : les valeurs, finalités, principes d’action
  • La réflexion au plan éthique, moral, déontologique
  • Les principaux courants idéologiques et les implications afférentes
  • Les différents types de relations : caractéristiques et logiques à l’œuvre

Jour 2 : Les spécificités des conflits relationnels

  • Les différentes formes de conflits
  • Les caractéristiques des conflits relationnels
  • Le processus et les stratégies conflictuels
  • La résolution des situations de conflit : la pratique du recadrage relationnel

Jour 3 : La coopération en équipe pluri-professionnelle

  • La coopération en équipe : définitions et implications
  • Les spécificités des systèmes organisationnels
  • Le mode de fonctionnement coopératif
  • Les systèmes dysfonctionnels

Jour 4 : Les outils et les lieux du partage des informations

  • Le cadre juridique du partage des informations
  • Le secret professionnel : entre sécurisation et partage des informations
  • Les différents modes de régulation
  • Les implications au plan de l’organisation et du fonctionnement

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC11 – Mettre en œuvre un accueil et accompagnement éthiques en direction des personnes accueillies

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC11

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

« La première mission » d’un établissement et/ou d’un service est d’organiser les conditions d’un accompagnement bienveillant ; mission qui se traduit notamment par la mise en œuvre d’un engagement éthique et humaniste en direction des personnes accompagnées.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Connaître les orientations de politiques publiques et leurs implications pour la pratique d’accueil & d’accompagnement
  • Développer une expertise des situations de maltraitance et des responsabilités afférentes
  • Acquérir des outils méthodologiques et conceptuels pour développer une pratique d’accueil & d’accompagnement éthiques

Jour 1 : L’engagement professionnel : entre obligations et responsabilités

  • Le respect des droits et libertés fondamentales des personnes
  • Les définitions à connaître : l’offre de service – la qualité – la personnalisation de l’accompagnement…
  • Les obligations des ESSMS en direction des personnes accueillies
  • Les distinctions de responsabilités : civile – pénale – disciplinaire

Jour 2 : Le respect des droits fondamentaux des personnes accueillies

  • L’obligation et la procédure de signalement
  • La répression pénale des actes volontaires
  • La conséquence des sanctions pénales sur le statut professionnel de l’auteur des agissements
  • La notion d’information préoccupante

Jour 3 : La visée éthique

  • Quelques clarifications conceptuelles : valeurs, morale, déontologie…
  • L’éthique ou la sagesse pratique : définitions et implications
  • Les trois moments forts de la visée éthique
  • Les distinctions d’éthique : responsabilité – conviction – discussion

Jour 4 : La construction d’une charte pour un accueil & accompagnement éthiques

  • La posture éthique
  • Le repérage des situations à risques
  • La construction d’objectifs pour des pratiques professionnelles respectueuses
  • La mise en œuvre d’un plan d’actions personnalisées

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC12 – S’appuyer sur l’approche résolutive pour penser l’accompagnement socio-éducatif : sens, enjeux et implications

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC12

Durée

8 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 10000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 56 heures de formation réparties en 4 modules

L’approche résolutive propose de penser et d’agir des modalités pratiques d’un accompagnement ouvert aux interactions et à l’environnement ; elle permet d’engager une démarche de co-construction de la relation entre professionnels et personnes accueillies, dans une logique de « coopération au changement ».

  • 8 jours de formation sur site
  • Formation en INTER possible à partir de 4 demandes (sur Rustrel)
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h
  • Parcours personnalisé : possibilité de suivre un ou plusieurs module(s) en fonction des besoins des apprenants

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Être en capacité d’appréhender les caractéristiques et les implications de l’approche « centrée solution »
  • Savoir favoriser une relation d’accompagnement basée sur une coopération au changement
  • Acquérir des techniques et outils méthodologiques issus de l’approche « centrée solution » dans le cadre de la conduite d’entretiens

Module 1 : Vers un nouveau paradigme – La construction de solutions

  • Les principales idéologies
  • Le paradigme systémique et constructiviste
  • Les caractéristiques de l’approche « centrée solution »
  • Les principes du modèle d’intervention solutionniste
Module 2 : L’établissement d’une relation propice au changement
  • La logique relationnelle et ses implications en termes d’interaction
  • Les six caractéristiques d’une relation
  • Les particularités de la dynamique relationnelle
  • Les différents types de relation : visiteur, plaignant, acheteur, client
Module 3 : La co-construction d’une coopération au changement
  • Les paradoxes de l’aide contrainte : les implications dans la relation
  • L’élaboration de solutions dysfonctionnelles : sens et manifestations
  • Les différentes stratégies d’intervention et les conditions d’une coopération au changement
  • Le processus de changement et les six phases correspondantes
Module 4 : Les techniques et outils du changement - Approche « centrée solution »
  • La question miracle et d’exception
  • La question à échelle
  • Les reformulations recadrantes
  • La prescription de tâches et du symptôme

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 10000 euros

FC13 – Construire et mettre en œuvre un dispositif de projet personnalisé

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC13

Durée

6 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 7500 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 42 heures de formation réparties en 6 jours

L’introduction d’une logique de services dans le secteur social et médico-social suppose l’instauration de relations de réciprocité plus lisibles entre les personnes accueillies et les professionnels ; impliquant que les ESSMS s’ouvrent à de nouvelles configurations, avec une centralité affirmée : celle de la personne comme sujet de droits.

  • 6 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Acquérir des outils conceptuels et méthodologiques pour mettre en œuvre un dispositif de projet personnalisé selon la HAS
  • Appréhender les implications liées au cadre juridique du partage des informations
  • Comprendre et mettre en œuvre les différentes phases du processus d’évaluation

Jour 1 : Les préalables à la mise en oeuvre d’un dispositif de projet personnalisé

  • Quelques définitions : projet – offre de services – qualité – relation de service…
  • L’appréhension de la situation des personnes accueillies
  • L’articulation entre le projet personnalisé et le projet de vie
  • Les implications au plan du fonctionnement et de l’organisation

Jour 2 : La construction d’une démarche de consultation

  • La définition des composantes du service à rendre
  • La conduite d’entretiens de consultation : objectifs – enjeux – précautions éthiques
  • La construction d’un guide de consultation
  • L’évaluation de la démarche de consultation

Jour 3 : L’élaboration de propositions d’accueil et d’accompagnement

  • Le cadre et la structuration de la réunion de projet personnalisé
  • Le rôle du coordinateur de projet personnalisé et des membres de l’équipe pluri-professionnelle
  • La participation de l’entourage et des partenaires
  • L’élaboration de propositions en termes d’accueil et d’accompagnement

Jour 4 : La négociation des propositions et la co-construction du projet personnalisé

  • L’entretien de négociation : sens, enjeux, objectifs et animation
  • Les principes à respecter : auto-solution – processus – expérimentation - évolution potentielle – temporalité
  • La place de la personne et de son entourage
  • Les différents niveaux d’informations échangées

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 7500 euros

FC14 – Co-construire et mettre en œuvre des relations de collaboration (familles-professionnels) dans l’intérêt des personnes

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC14

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

En référence aux recommandations de bonnes pratiques professionnelles (HAS), la première compétence d’un établissement et/ou d’un service, est d’organiser les conditions d’un accompagnement bienveillant ; compétence qui se traduit notamment par un engagement éthique en direction des personnes & de leurs familles, au travers de la mise en œuvre de relations de collaboration équilibrées.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Appréhender la place des familles dans l’accueil et l’accompagnement proposé
  • Saisir les enjeux et implications des relations de collaboration pour la pratique d’accompagnement
  • Acquérir des outils conceptuels et méthodologiques pour favoriser des relations de collaboration (familles – professionnels)

Jour 1 : Les fondements de la collaboration

  • La collaboration avec les familles : sens et enjeux de la démarche
  • Les différents courants idéologiques et leurs implications
  • L’approche systémique de la collaboration
  • La valorisation des compétences familiales

Jour 2 : La construction d’une relation de collaboration

  • Les logiques relationnelles et la dynamique de collaboration
  • La vision interactionnelle et ses implications
  • Le paradoxe de l’aide contrainte : l’injonction paradoxale et la double contrainte
  • La démarche résolutive et le changement de type de relation

Jour 3 : La conduite d’entretiens avec les familles

  • Les principes à considérer en direction des familles
  • Les implications du cadre juridique du partage des informations
  • L’animation d’entretiens-familles : cadrage, attitudes, déroulement et étapes à respecter
  • La démarche de négociation et la mise en place de stratégies relationnelles

Jour 4 : La démarche d’évaluation

  • L’approche systémique de l’évaluation (par le sens)
  • L’évaluation des effets produits sur la situation de la personne : le projet personnalisé
  • La participation de la personne et de sa famille au processus d’évaluation
  • L’utilisation des outils d’évaluation

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC15 – Mettre en œuvre des pratiques éducatives respectueuses de l’écologie des enfants et adolescents

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC15

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

En référence aux recommandations de bonnes pratiques professionnelles (HAS), la première compétence d’un établissement et/ou d’un service, est d’organiser les conditions d’un accompagnement bienveillant ; compétence qui se traduit notamment, par un engagement éthique en direction des personnes & de leurs familles, au travers de la mise en œuvre de relations de collaboration équilibrées.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Être en capacité de comprendre les mécanismes de la vie émotionnelle des enfants et adolescents
  • Appréhender le développement du cerveau et ses implications en matière d’accompagnement
  • Pouvoir animer des espaces de réflexion partagée sous forme d’ateliers de philosophie

Jour 1 : La formation des régions cérébrales et le développement de la vie émotionnelle

  • La plasticité cérébrale et les mécanismes de la régulation émotionnelle selon les sciences affectives
  • Le rôle des neurones miroirs, en fuseau et de l’ocytocine
  • La pathologisation des comportements
  • Les spécificités du cerveau des adolescents

Jour 2 : Un nouveau paradigme en termes d’accompagnement

  • Les principaux courants idéologiques
  • Le portage psychique et le partage social des émotions
  • L’instauration d’une relation d’alliance : le concept de « juste proximité humaine »
  • La coopération au changement

Jour 3 : L’approche systémique de l’accompagnement

  • Les particularités de l’approche systémique de l’accompagnement
  • La dynamique du processus interactionnel
  • Les stratégies de protection et les systèmes de croyance
  • Le changement de relation et la pratique de recadrage (perspective et/ou vision différente de la situation)

Jour 4 : Vers une éthique de la relation à l’Autre

  • Sanction, punition : de quoi parle-t-on ?
  • La sanction : un principe éducatif ? Est-il possible d’accompagner sans sanctionner ?
  • Réflexion autour du contexte relationnel de la sanction
  • La pédagogie Montessori : pour une vision positive de la « discipline »

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum).

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC16 – Comprendre le fonctionnement du cerveau adolescent : vers la mise en œuvre de pratiques d’accompagnement bienveillantes

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC16

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Combien de fois un accompagnant a-t- il entendu : « Il faut que tu mettes du cadre » ; « il teste tes limites » ; « tu dois garder une bonne distance »… ? Or, les neurosciences nous permettent de comprendre le cerveau des adolescents pour s’engager vers des pratiques d’accompagnement plus respectueuses de leurs besoins.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Développer des connaissances sur le fonctionnement cérébral des adolescents & sur ses spécificités
  • Comprendre les comportements émis et leur contexte d’émergence
  • Acquérir des outils méthodologiques et conceptuels pour être en capacité d’accompagner les adolescents accueillis

Jour 1 : Les mécanismes de la régulation émotionnelle

  • Les caractéristiques du fonctionnement cérébral
  • Les conditions du développement cérébral : l’amour et la sécurité
  • Les implications en termes de dynamique relationnelle
  • L’’importance des figures d’attachement, la mise en oeuvre d’une « niche sensorielle »

Jour 2 : Les spécificités du cerveau adolescents

  • Le cerveau des adolescents : une maturation cérébrale « en transition »
  • Les mécanismes de la peur et les stratégies dysfonctionnelles déployées
  • La mémoire traumatique et les effets sur le développement du cerveau
  • La pathologisation des comportements : troubles psychiques ou processus homéostatique ?

Jour 3 : Les méthodes et outils pédagogiques au service de l’accompagnement

  • Les techniques et outils issus des approches narratives et systémique
  • Les ateliers de philosophie
  • La co-construction d’une démarche de responsabilisation
  • Les entretiens issus de la logothérapie

Jour 4 : La co-construction de pistes d’accompagnement

  • La mise en place d’une séance de co-développement professionnel
  • La mise en partage des expertises professionnelles
  • La constitution d’une communauté d’apprentissage
  • L’émergence d’une intelligence collective

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC17 – Mettre en œuvre une approche holistique et intégrative de l’accompagnement socio-éducatif

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC17

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Les neurosciences sociales nous permettent d’appréhender le développement des cerveaux (cérébral, entérique, coeur) et certaines manifestations (comportement, déséquilibre, maladie…). Il s’agira dès lors, d’ajuster les postures professionnelles et les conditions d’accompagnement, pour favoriser une régulation émotionnelle et un équilibre psychoaffectif chez la personne concernée.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Concevoir l’accompagnement et la situation des personnes selon une approche holistique et intégrative
  • Savoir mettre en place des outils méthodologiques au service de l’accompagnement
  • Comprendre l’importance des émotions dans l’accompagnement selon les dernières recherches en neurosciences sociales

Jour 1 : Vers une prise en compte holistique et intégrative de l’être humain

  • Les apports des neurosciences sociales : vers une approche interactionnelle basée sur les émotions
  • La plasticité cérébrale : le développement de tissages synaptiques et neuronaux
  • La vision intégrative corps/esprit (les apports de la médecine quantique)
  • La liaison entre nos trois cerveaux : le processus de somatisation - les recherches actuelles autour certaines maladies

Jour 2 : La formation des régions cérébrales et le développement de la vie affective/émotionnelle

  • La maturation cérébrale et les incidences en termes de prise de décision
  • Le développement du cerveau des adolescents
  • La fixation traumatique et le processus de résilience
  • Les phénomènes de violence et les mécanismes de la régulation émotionnelle

Jour 3 : Un nouveau paradigme en termes d’accompagnement

  • Les principaux courants idéologiques et leurs implications en matière d’accompagnement
  • Le cerveau humain a besoin « d’amour » : le rôle des neurones miroirs et en fuseau, de l’ocytocine
  • L’instauration d’une relation d’alliance : le portage psychique des émotions et le concept de « juste proximité humaine »
  • La coopération au changement : la relation à la situation problème (triptyque représentations/émotions/situation-fait)

Jour 4 : Les techniques et outils du changement - vers un équilibrage homéostatique

  • Le questionnaire à échelle avec une prise en compte de la dynamique émotionnelle
  • Le recadrage et l’auto-recadrage
  • Le récit alternatif porteur de sens, l’arbre de vie, le parcours de vie
  • Les cartes narratives

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC18 – Créer les conditions de l’auto-détermination et de la liberté des personnes : l’animation d’ateliers de philosophie

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC18

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Pour Maria Montessori, « tout être humain arrive sur Terre avec la potentialité de se développer et de s’adapter à son environnement pourvu que celui -ci respecte ses besoins les plus profonds ». Avec les ateliers de philosophie, il s’agit de créer un environnement qui invite à la reliance sociale, au lien chaleureux et empathique, propice à une réflexion sur le sens de la vie.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Comprendre les enjeux et spécificités des ateliers de philosophie en direction des participants
  • Pouvoir adopter une posture socratique afin de favoriser une réflexion partagée au sein de l’atelier
  • Savoir créer les conditions pour que les personnes exercent leurs droits et mettent du sens à ce qu’elles vivent

Jour 1 : Un changement de paradigme : la juste proximité relationnelle

  • Les principaux courants idéologiques et leurs implications
  • Le fonctionnement cognitif en termes d’apprentissage et de prise de décision (travaux d’Olivier Houdé)
  • La relation d’alliance éducative : l’importance de « la niche sensorielle » et des figures d’attachement
  • La coopération au changement

Jour 2 : La mise en oeuvre d’un accompagnement fondé sur « le sens de la vie »

  • Les sept voies possibles pour donner un sens à sa vie : en appui des courants philosophiques et spirituels
  • Les caractéristiques du sens : la signifiance – l’appartenance – la cohérence – l’orientation
  • Les sources du sens selon la psychologie existentialiste
  • L’accompagnement au sens : la logothérapie de Viktor Frankl

Jour 3 : L’émergence d’une pensée critique et réflexive avec les ateliers de philosophie

  • Sens, enjeux et principes des ateliers de philosophie
  • Les caractéristiques de la posture socratique
  • Les thématiques abordées
  • Les modes d’animations : spécificités et implications

Jour 4 : Les techniques et outils du changement

  • Le questionnaire à échelle avec une prise en compte de la dynamique émotionnelle
  • Le partage social des émotions et la pratique de (re)cadrage
  • Le récit alternatif porteur de sens, l’arbre de vie, le parcours de vie
  • Les cartes narratives

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC19 – Comprendre les troubles psychiques émergeants chez les adolescents et les mécanismes de la régulation émotionnelle

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC19

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Le cerveau des adolescents se situe à une étape transitoire de son développement. Très malléable et influençable, certaines zones cérébrales ne sont pas encore suffisamment matures. C’est pour cela qu’aucun diagnostic ne peut être posé sur la situation d’un enfant ou d’un adolescent. Or, des pratiques et postures d’accompagnement spécifiques vont permettre à l’adolescent de gagner en sécurité et régulation émotionnelles ; donc de changer de comportement petit à petit.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Développer des connaissances sur le fonctionnement psychique des enfants et adolescents
  • Repérer les signes cliniques et leur contexte d’émergence
  • Acquérir des outils méthodologiques pour accompagner les enfants et adolescents

Jour 1 : L’approche clinique de la régulation des émotions

  • L’évolution et les caractéristiques de l’attachement au cours de l’enfance & de l’adolescence
  • La corrélation entre les troubles psychiques émergeants et la régulation des émotions
  • La régulation des émotions chez les enfants et adolescents à développement atypique
  • La régulation des émotions et les spécificités des enfants & adolescents à haut potentiel

Jour 2 : Les tentatives de régulation émotionnelle

  • Les stratégies dysfonctionnelles en matière de régulation émotionnelle
  • Les processus qui orientent l’attention : la rumination et le déni
  • Les mécanismes qui entravent le changement cognitif
  • La suppression expressive et les addictions

Jour 3 : Les signes cliniques des principaux troubles psychiques émergeants

  • Les épisodes dépressifs majeurs – l’anxiété généralisée – les troubles obsessionnels compulsifs
  • Les troubles du comportement alimentaire – les troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
  • Les troubles bipolaires – bordeline ou psychotiques (pour les adultes)
  • Les addictions

Jour 4 : Le processus de fixation traumatique

  • Les différentes formes de traumatisme : simple et complexe
  • Les mécanismes de la mémoire traumatique et les effets sur le développement du cerveau
  • Les caractéristiques du traumatisme sexuel
  • Les implications en termes d’accompagnement

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC20 – Instaurer une relation de sécurité & une contenance psychique, physique et émotionnelle

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC20

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Les enfants et adolescents peuvent vivre des situations particulières, à l’origine de véritables « tempêtes émotionnelles ». Dès lors, les professionnels peuvent être en difficultés, pour leur proposer un accompagnement « contenant » au plan psychique, physique et/ou émotionnel. Les derniers travaux en psychologie, les dispositions législatives et jurisprudentielles en la matière, nous permettent de repenser les conditions de sécurité et de protection des enfants & adolescents.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, EJE, AES…

  • Saisir les principales dispositions législatives qui encadrent les pratiques de contention
  • Comprendre les différentes formes de contenance et leurs implications pour les enfants & adolescents
  • Acquérir des outils méthodologiques pour accompagner les enfants & adolescents en situation de « tempête émotionnelle »

Jour 1 : L’obligation de sécurité et de protection des enfants & adolescents

  • Le respect des droits et libertés fondamentales dans l’intérêt supérieur des enfants & adolescents
  • Le strict encadrement de la privation des libertés
  • L’obligation des résultats en matière de sécurité des enfants & adolescents
  • La distinction de responsabilités : civile – pénale - disciplinaire

Jour 2 : Le respect des droits fondamentaux des enfants & adolescents

  • L’obligation de signalement et les circonstances aggravantes de la responsabilité
  • La répression pénale des actes volontaires
  • La conséquence de la sanction pénale sur le statut professionnel et la protection disciplinaire en cas de signalement
  • Le traitement et l’évaluation des informations préoccupantes

Jour 3 : La contention : les paradoxes d’une pratique « insensée »

  • L’encadrement juridique des restrictions à la liberté d’aller et venir
  • Les conditions et modalités de mise en oeuvre
  • Les effets indésirables de la contention
  • L’évolution des droits des patients dans notre système de santé

Jour 4 : Les conditions d’un cadre contenant et sécurisant

  • La contenance psychique, physique et émotionnelle
  • Les enveloppes psychiques : principes, propriétés et fonctions
  • Le repérage des situations de « tempêtes émotionnelles » et la mise en oeuvre d‘une contenance
  • Les techniques, outils et postures à adopter en situation

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

FC21 – Construire & mettre en œuvre une démarche de prévention et de traitement des phénomènes de maltraitance

Évaluations :
5/5

INTRA 

Code

FC20

Durée

4 jours en INTRA

Horaires

9h-12h/13h-17h

Tarif

En INTRA : 5000 €

Participants

12 personnes maximum

Éléments de cadrage : 28 heures de formation réparties en 4 jours

Les cadres de l’accompagnement médico-psycho-socio-éducatif, la façon d’accompagner, la relation d’accompagnement… sont dorénavant déterminants dans la recherche d’une qualité de services. Fondé sur une relation orientée vers le « faire ensemble » – c’est-à-dire une posture d’échange, d’engagement réciproque entre accompagnant et accompagné – l’accompagnement est en même temps érigé comme l’un des tous premiers droits des personnes.

  • 4 jours de formation sur site
  • Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h/13h-17h

  • Groupe de 12 participants maximum
  • Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle, en contact avec les personnes accueillies
  • Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, moniteur-éducateur, AES…

  • Savoir repérer les enjeux et les principes relatifs à une démarche de prévention
  • Être en capacité d’organiser un traitement systématique des faits de maltraitance
  • Appréhender la procédure à suivre en cas de mauvais traitements

Jour 1 : Les droits des personnes et les devoirs des ESSMS

  • Le respect des droits et libertés fondamentales pour les personnes : quelles implications en matière d’accompagnement ?
  • Définitions : offre de services – qualité – personnalisation de l’accompagnement…
  • Les obligations des ESSMS et des professionnels en direction des personnes
  • Les distinctions de responsabilités : civile – pénale – disciplinaire

Jour 2 : Les implications du signalement pour mauvais traitements

  • La procédure de signalement (RBPP)
  • La répression pénale des actes volontaires
  • Les conséquences des sanctions pénales sur le statut professionnel de l’auteur des agissements – la protection
    disciplinaire
  • La notion d’information préoccupante

Jour 3 : Le partage des informations : entre confidentialité et secret professionnel

  • Le cadre juridique du partage des informations
  • L’histoire du secret et la remise en cause du caractère absolu du secret
  • L’obligation d’intervention et la violation du secret professionnel
  • La constitution du dossier unique et le partage des informations médicales

Jour 4 : La co-construction de pistes d’accompagnement

  • La mise en place d’une séance de co-développement professionnel
  • La mise en partage des expertises professionnelles
  • La constitution d’une communauté d’apprentissage
  • L’émergence d’une intelligence collective

 

  • Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.

  • Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en oeuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de référence théorique et pratique, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico -sociales.

  • La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en oeuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation et réflexions autour de cas pratiques.
    Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’une attestation de développement des compétences seront transmis aux participants, après la réalisation du test de positionnement final (obtention d’une note de 10/20 minimum) .

  • erica.estevan@orange.fr

  • En INTRA : 5000 euros

Traduction